Platné znění

Vyhláška o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných

PODPŮRNÁ OPATŘENÍ ČTVRTÉHO STUPNĚNormovaná roční finanční náročnost
1.
Metody výuky		Metody výuky zahrnují všechna doporučení předchozích stupňů podpůrného opatření.
Volba metod výuky respektuje možnost úpravy obsahů vzdělávání a v odůvodněných případech, vzhledem k možnostem žáka, i redukování obsahu a úpravy výstupů. Rozsah těchto úprav je ovlivněn charakterem a mírou obtíží žáka.
Škola zajistí, aby výuka byla nevidomým, neslyšícím a hluchoslepým žákům poskytována v jazycích, způsobech a prostředcích komunikace, které jsou pro žáka nejvhodnější10) a žákem preferované.
Uplatňované metody výuky jsou významně ovlivňovány využíváním prostředků augmentativní nebo alternativní komunikace, které mají za cíl přechodně nebo trvale kompenzovat projevy poruchy a postižení u osob se závažným postižením řeči, jazyka a psaní.
Augmentativní systémy komunikace mají podporovat již existující, ale pro běžné dorozumívání nedostatečné komunikační schopnosti. Alternativní systémy komunikace se používají jako náhrada mluvené řeči. Při budování podpůrných nebo náhradních komunikačních systémů je třeba využívat všech schopností a dovedností uživatele. Zásadou je vždy to, aby způsob dorozumívání byl co nejpřirozenější, jak je to jen v dané situaci možné.

Alternativní komunikace využívá:

a) Systémy bez pomůcek - cílené pohledy, mimika, gesta, gestikulace, manuální znaky jazykové programy;
b) Systémy s pomůckami - předměty, fotografie, systémy grafických symbolů (např. PCS, Bliss, piktogramy), komunikační tabulky, písmena a psaná slova, technické pomůcky s hlasovým výstupem, počítač se speciálním softwarem.

Využívání speciálních učebních pomůcek, postupů a kompenzačních pomůcek, které umožní dosahovat u žáků maxima jejich potenciálu, při zachování motivace pro vzdělávání a jejichž užívání má vliv na volbu metod výuky.
2.
Úprava obsahu a výstupů vzdělávání		IV. 2Úprava obsahu vzdělávání žáka v řadě oblastí, které žák vzhledem ke svým vzdělávacím potřebám a zdravotním omezením nemůže zvládnout nebo je zvládá alternativním způsobem. Úprava výstupů ze vzdělávání v souladu s možnostmi žáků, které vyplývají z jejich speciálních vzdělávacích potřeb, snaha využívat maximálně potenciál ke vzdělávání žáka při zachování pozitivní motivace ke vzdělávání, s cílem přípravy na život. Vzdělávání podle upraveného vzdělávacího programu. Podpora samostatnosti žáka a jeho přípravy na budoucí uplatnění v profesním životě
3.
Organizace výuky

A) ve škole

B) ve školském zařízení		IV. 3. 1 A
ve škole		K zajištění zdárného průběhu výuky je třeba uzpůsobit prostředí vzdělávání tak, aby se maximalizovaly vzdělávací pokroky žáka i jeho sociální rozvoj; je možné využívat personální podporu pro práci se žákem. Přizpůsobit práci se žákem také doporučovaným režimovým opatřením ve vztahu ke stravování, podávání léků, nárokům na dodržování hygieny, střídání činností a odpočinku atd.
Respektovat nároky na prostorové uspořádání třídy a pracovního místa žáka/žáků.
Využívání komunikačních systémů neslyšících a hluchoslepých osob.
Je možné zkracovat vyučovací jednotky, část výuky realizovat individuálně. Pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami je možné stanovit odlišnou délku vyučovací hodiny. V odůvodněných případech lze vyučovací hodiny dělit a spojovat.
Možnost působení osoby poskytující dítěti, žákovi nebo studentovi po dobu jeho pobytu ve škole podporu podle jiných právních předpisů.
IV. 3. 1 B
ve školském zařízení		Organizace vzdělávání žáka ve školských zařízeních vychází ze speciálních vzdělávacích potřeb žáka, respektuje specifika žáka, která mohou ovlivňovat jeho účast na aktivitách organizovaných ve školských zařízeních. Pokud činnosti vyžadují poskytnutí speciálních učebních pomůcek nebo kompenzačních pomůcek a žák nemůže využívat přidělené pomůcky pro vzdělávání, poskytne školské poradenské zařízení pomůcky nezbytné pro zapojení žáka i ve školském zařízení. V případě, že účast na aktivitách školského zařízení vyžaduje u žáka také přítomnost asistenta pedagoga, tlumočníka českého znakového jazyka, přepisovatele pro neslyšící nebo přítomnost další osoby, poskytuje se jejich služba adekvátně potřebám žáka a délce pobytu v zařízeních. Obdobné platí i u využívání prostředků alternativní nebo augmentativní komunikace.
4.
Individuální vzdělávací plán		IV. 4Individuální vzdělávací plán navrhuje školské poradenské zařízení jako podpůrné opatření, zpracovává jej škola. Vychází ze školního vzdělávacího programu, naplňuje vzdělávací potřeby žáka, u mimořádného intelektového nadání je třeba umožnit obohacování učiva nad rámec předmětů a vzdělávacích oblastí školního vzdělávacího programu i ve formě rozšiřování a prohlubování učiva.
Individuální vzdělávací plán v případě potřeby zahrnuje předměty speciálně pedagogické péče a pedagogickou intervenci, pokud je třeba podpořit vzdělávání žáka, včetně možnosti podpory školským poradenským zařízením nebo školním psychologem nebo speciálním pedagogem. Zahrnuje možnosti podpory pedagogického pracovníka při vzdělávání žáka asistentem pedagoga (pokud je to nezbytné), dále tlumočníka českého znakového jazyka, přepisovatele pro neslyšící, odborníka na prostorovou orientaci, využívání alternativních forem komunikace; dále navrhuje úpravy obsahů a výstupů ze vzdělávání žáka a využití speciálních učebních a kompenzačních pomůcek. Individuální vzdělávací plán pro neslyšící žáky zahrnuje vedle výuky českého znakového jazyka také výuku českého jazyka jako jazyka cizího; rozsah výuky je stanovován ve spolupráci se školským poradenským zařízením.
5.
Personální podpora
A) ve škole
B)ve školském zařízení		IV. 5.
Personální podpora		Umožňuje podporu pedagogického pracovníka a současně žáka v případech, kdy je proces vzdělávání znesnadněn obtížemi žáka, které vyžadují další osobu k podpoře vzdělávacího procesu. Umožňuje využívání podpůrného opatření asistenta pedagoga, dalších pedagogických pracovníků, tlumočníka českého znakového jazyka, přepisovatele pro neslyšící, školního psychologa a školního speciálního pedagoga.
A) ve škole

B) ve školském zařízení		IV. 5. 1 A
Asistent pedagoga podle § 5 odst. 3		Toto podpůrné opatření se využije, pokud speciální vzdělávací potřeby žáka vyžadují využití asistenta pedagoga ve větším rozsahu než u variant podpůrného opatření III. 5. 1 A; rozsah doporučené pedagogické činnosti odpovídá vzdělávání ve škole, jakož i době vzdělávání a poskytování školských služeb ve školském zařízení, pokud jeho činnost vykonává stejná právnická osoba.
Charakter speciálních vzdělávacích potřeb žáka vyžaduje činnost asistenta pedagoga vymezenou v § 5 odst. 3.
Pokud se při vzdělávání žáka využívá činnost asistenta pedagoga, umožní škola po dobu delší nepřítomnosti žáka ve škole, kdy mu jeho zdravotní stav znemožňuje přítomnost na vzdělávání, vzdělávání žáka prostřednictvím asistenta pedagoga, který podporuje vzdělávání žáka společně s pedagogy školy a zajišťuje komunikaci mezi školou, žákem a jeho rodinou.
Rozsah podpory týdně:
a) 32 hodin přímé pedagogické činnosti (normovaná finanční náročnost k tomu počítá s 3,556 hodiny práce související s přímou pedagogickou činností)
b) 36 hodin přímé pedagogické činnosti (normovaná finanční náročnost k tomu počítá s 4 hodinami práce související s přímou pedagogickou činností)
Školské poradenské zařízení doporučí rozsah potřeby přímé pedagogické činnosti. Jestliže potřeba neodpovídá přesně možnostem rozsahu podpory týdně podle této přílohy, doporučí školské poradenské zařízení tu z možností rozsahu podpory týdně, která je svým rozsahem nejbližší vyšší. Normovaná finanční náročnost zohledňuje i nezbytnou potřebu práce související s přímou pedagogickou činností v poměru 1:9. Konkrétní rozsah práce související s přímou pedagogickou činností školské poradenské zařízení neurčuje.		a) P2 x 0,8889

b) P2 x 1,0
IV. 5. 2 A
Asistent pedagoga podle § 5 odst. 4		Toto podpůrné opatření se využije, pokud speciální vzdělávací potřeby žáka vyžadují využití asistenta pedagoga ve větším rozsahu než u variant podpůrného opatření III. 5. 2 A; rozsah doporučené pedagogické činnosti odpovídá vzdělávání ve škole, jakož i době vzdělávání a poskytování školských služeb ve školském zařízení, pokud jeho činnost vykonává stejná právnická osoba.
Charakter speciálních vzdělávacích potřeb žáka vyžaduje činnost asistenta pedagoga vymezenou v § 5 odst. 4.
Pokud se při vzdělávání žáka využívá činnost asistenta pedagoga, umožní škola po dobu delší nepřítomnosti žáka ve škole, kdy mu jeho zdravotní stav znemožňuje přítomnost na vzdělávání, vzdělávání žáka prostřednictvím asistenta pedagoga, který podporuje vzdělávání žáka společně s pedagogy školy a zajišťuje komunikaci mezi školou, žákem a jeho rodinou.
Rozsah podpory týdně:
a) 32 hodin přímé pedagogické činnosti (normovaná finanční náročnost k tomu počítá s 3,556 hodiny práce související s přímou pedagogickou činností)
b) 36 hodin přímé pedagogické činnosti (normovaná finanční náročnost k tomu počítá s 4 hodinami práce související s přímou pedagogickou činností)
Školské poradenské zařízení doporučí rozsah potřeby přímé pedagogické činnosti. Jestliže potřeba neodpovídá přesně možnostem rozsahu podpory týdně podle této přílohy, doporučí školské poradenské zařízení tu z možností rozsahu podpory týdně, která je svým rozsahem nejbližší vyšší. Normovaná finanční náročnost zohledňuje i nezbytnou potřebu práce související s přímou pedagogickou činností v poměru 1:9. Konkrétní rozsah práce související s přímou pedagogickou činností školské poradenské zařízení neurčuje.		a) P4 x 0,8889

b) P4 x 1,0
IV. 5. 3 A
Tlumočník českého znakového jazyka		a) Pro neslyšícího žáka, který nemůže vnímat mluvenou řeč sluchem, pro něhož je český znakový jazyk jazykem preferovaným, je využíván po celou dobu vyučování, na všech úrovních vzdělávání (předškolní, základní, střední, vyšší odborné) tlumočník českého znakového jazyka. Tlumočník českého znakového jazyka může být využíván i pro skupinu žáků a dále pro komunikaci s vrstevníky ve škole.
Rozsah práce: odpovídá délce výuky žáka,
40 h/týden/(včetně služeb pro školské zařízení, pokud vykonává jeho činnost stejná osoba, jako činnost školy). V časové dotaci na práci tlumočníka je třeba zohlednit potřebu přípravy tlumočení a činnost tlumočníka v době přestávek mezi vyučováním/vyučovacími hodinami.		N1 x počet hodin/rok*
b) Pro neslyšícího žáka, který využívá přednostně jiné typy komunikačních prostředků a český znakový jazyk není jeho preferovaným jazykem, rozhoduje o jeho potřebnosti a rozsahu jeho působení ve výuce školské poradenské zařízení na základě preferencí žáka a jeho potřeb. Vzdělávání těchto žáků vyžaduje přítomnost přepisovatele pro neslyšící.N1 x počet hodin/rok*
IV. 5. 4 AB
Přepisovatel pro neslyšící		Žák, který nemůže vnímat mluvenou řeč sluchem nebo ji může vnímat omezeně a jeho preferovaným jazykem je český jazyk nebo komunikační systémy neslyšících a hluchoslepých osob z něj vycházející, většinou využívá služeb přepisovatele pro neslyšící. Vždy je však nutno respektovat preference žáka.
Při využití technické podpory (plátno, tablety atd.) je možné využití přepisu pro více osob současně.
Rozsah práce: po dobu vyučování žáka
40 h/týden/žák (včetně služeb pro školské zařízení, pokud jeho činnost vykonává stejná osoba jako činnost školy)		N1 x počet hodin/rok*
IV. 5. 5BPokud žák navštěvuje školu a školské zařízení, jejichž činnost vykonávají různé osoby, a jeho zapojení do činností školského zařízení vyžaduje služby:
a) asistenta pedagoga podle § 5 odst. 3,
b) asistenta pedagoga podle § 5 odst. 4,
c) tlumočníka českého znakového jazyka
d) nebo přepisovatele pro neslyšící, jsou služby těchto odborníků zajištěny na dobu nezbytně nutnou.
Rozsah práce: a) a b) 9 hodin přímé pedagogické činnosti týdně (normovaná finanční náročnost zohledňuje i nezbytnou potřebu práce související s přímou pedagogickou činností v rozsahu 1 hodiny týdně);
c) a d) po dobu vzdělávání žáka		a):
P2 x 0,25

b):
P4 x 0,25

c):
N1 x počet hodin/rok*

d):
N1 x počet hodin/rok*
IV. 5. 6
Další pedagogický pracovník		Výuka žáka vyžaduje přítomnost dalšího pedagogického pracovníka.
Rozsah práce: 0,5 úvazku		P1 x 0,5
IV. 5. 7
Školní psycholog / školní speciální pedagog		Pokud vzdělávání ve škole ovlivňuje souběh okolností podstatných pro kvalitu vzdělávání (lokalita, počet a skladba žáků s potřebou podpůrných opatření), je žádoucí přítomnost školního psychologa nebo školního speciálního pedagoga, je navržena podpora těmito odborníky.a) školní psycholog:
P3 x 0,5

b) školní speciální pedagog:
P3 x 0,5
IV. 5. 8
Další nepedagogický pracovník		Pokud charakter speciálních vzdělávacích potřeb žáka vyžaduje přítomnost další osoby zejména osobního asistenta, případně jiné osoby poskytující podporu v průběhu vzdělávání, umožní škola nebo školské zařízení jeho přítomnost na základě a v rozsahu stanoveném v doporučení.
6. HodnoceníHodnocení zahrnuje doporučení z nižších stupňů podpůrných opatření. Zohledňuje specifické nároky na činnost žáků, specifikuje hodnotící kritéria, třídu hodnocených vlastností i hodnotící škálu; východiskem je analýza učiva zaměřená na didaktickou přístupnost učiva pro žákovo učení, pozitivní motivaci k dalšímu vzdělávání a vytváření postojů. Výrazné kriteriální úpravy hodnocení, důraz na využívání různých forem formativního hodnocení, včetně slovního, podpora sebehodnocení žáka a práce s motivací ke vzdělávání.
7. IntervenceIntervence ve čtvrtém stupni zahrnují podpůrná opatření spočívající v zajištění předmětu speciálně pedagogické péče a v zajištění pedagogické intervence. Předmět speciálně pedagogické péče je zajišťován pedagogy školy s rozšířenou kompetencí pro oblast speciální pedagogiky, speciálními pedagogy nebo psychology školy nebo školského poradenského zařízení, při dodržení nejvyššího počtu povinných vyučovacích hodin (včetně disponibilních), přičemž je zaměřen na oblasti předmětů speciálně pedagogické péče uvedené ve druhém i třetím stupni podpůrných opatření a dále na český znakový jazyk, prostředky alternativní nebo augmentativní komunikace, na prostorovou orientaci, na samostatný pohyb zrakově postižených, na práci s optickými pomůckami, na Braillovo písmo, na bazální stimulaci u žáků s kombinovanými vadami, případně vychází z dalších obtíží žáků, které vyplývají z charakteru jejich zdravotních obtíží.
Pedagogická intervence slouží zejména k podpoře vzdělávání žáka ve vyučovacích předmětech, kde je třeba posílit vzdělávání žáka.
Současně je možné využít tuto dotaci pro práci se třídou nebo skupinou žáků, pro práci v oblasti nácviku sebeobsluhy a pro zlepšení komunikačních schopností a praktických činností žáka. Zahrnuje také poradenskou pomoc školy, zejména školního psychologa, speciálního pedagoga, nebo školského poradenského zařízení.
A) ve školeIV. 7. 1 A
Předmět speciálně pedagogické péče		Předmět speciálně pedagogické péče vychází ze specifik obtíží žáka, které lze reedukovat.
Například rozvíjí případné zbytkové sluchové a zrakové vnímání, odezírání, rozumění mluvené i psané řeči a její produkci, orientaci v prostoru, samostatný pohyb atd. Toto podpůrné opatření směřuje k nejvyšší možné samostatnosti žáka.
Rozsah: 3 h týdně
Individuální/skupinová práce,
reedukační skupiny (max. 4 žáci)		P1 x 0,15 - poskytuje se pouze v případě, pokud žák není součástí skupiny, na kterou již byly poskytnuty prostředky státního rozpočtu
B) ve školském zařízení
IV. 7. 2 A
Pedagogická intervence		Pedagogická intervence slouží k podpoře přípravy žáků na školní práci a k rozvoji žádoucích vědomostí, dovedností a postojů žáků. Je možné využívat tuto dotaci ke zlepšení adaptace žáka na školu, třídu oddělení nebo skupinu nebo také k dlouhodobé péči o vztahovou síť třídy.
Rozsah: 3 h týdně
maximálně 6 žáků ve skupině/ práce s třídou		P1 x 0,15 - poskytuje se pouze v případě, pokud žák není součástí skupiny, na kterou již byly poskytnuty prostředky státního rozpočtu
IV. 7. 2 BPedagogická intervence slouží k podpoře přípravy žáků na školu, k rozvoj i školních dovedností a k rozvoji komunikace a sebeobslužných dovedností, sociálních kompetencí, praktických činností žáků ve školském zařízení.
Rozsah: 1 h týdně
maximálně 6 žáků ve skupině/ práce s třídou		P1 x 0,05 - poskytuje se pouze v případě, pokud žák není součástí skupiny, na kterou již byly poskytnuty prostředky státního rozpočtu
8.
Úpravy podmínek přijímání ke vzdělávání a ukončování vzdělávání		IV. 8 A.
Úprava podmínek přijímání ke vzdělávání		Pravidla pro uzpůsobení podmínek pro přijímací řízení ke střednímu vzdělávání a příslušný vzor doporučení školského poradenského zařízení je stanoven jiným právním předpisem11). Ředitel jiné školy uzpůsobí průběh přijímacího řízení pro uchazeče s potřebou podpůrných opatření čtvrtého stupně, respektuje funkční důsledky speciálních vzdělávacích potřeb uchazeče, jeho onemocnění nebo zdravotního postižení, které mohou ovlivnit průběh přijímacího řízení. Pokud je to potřebné, umožní ředitel školy přítomnost podporující osoby, použití dalších komunikačních systémů neslyšících a hluchoslepých osob nebo využití prostředků alternativní nebo augmentativní komunikace. Škola postupuje na základě doporučení školského poradenského zařízení.
IV. 8 B.
Ukončování vzdělávání maturitní zkouškou upraveno jiným právním předpisem9)		Skupiny a kategorie podle jiného právního předpisu9) odpovídající čtvrtému stupni podpůrných opatřeníSkupina 2 a 3U žáků s potřebou podpůrných opatření čtvrtého stupně jsou respektovány funkční důsledky specifických obtíží žáka, jeho onemocnění nebo postižení, ovlivňující konání maturitní zkoušky. Při úpravě podmínek konání maturitní zkoušky je nutné zohlednit aktuální zdravotní stav žáka.
TP-3-AŽáci pracují s upravenou zkušební dokumentací, mají navýšený časový limit a je jim upraveno prostředí pro konání maturitní zkoušky. Mohou používat kompenzační pomůcky a mají nárok na asistenta. Žáci kategorií a skupin SP-2-A a SP-3-T-A nekonají poslechový subtest didaktického testu z cizího jazyka.
ZP-3-A
SP-2-A
SP-3-T-A
SPUO-3-A
IV. 8 C.
Úprava podmínek ukončování vzdělávání		I. Závěrečná zkouška v oborech středního vzdělání s výučním listem: Ředitel školy umožní žákovi, u kterého byla v průběhu vzdělávání uplatňována podpůrná opatření čtvrtého stupně, aby byla zohledněna i v průběhu konání praktické a teoretické zkoušky na základě doporučení školského poradenského zařízení a na základě zkušenosti s užívanými podpůrnými opatřeními v průběhu vzdělávání na střední škole. U žáků s potřebou podpůrných opatření čtvrtého stupně jsou respektovány funkční důsledky obtíží žáka, jeho onemocnění nebo zdravotního postižení a na základě toho je upravována zkušební dokumentace žáka a průběh zkoušky, je umožněno vykonání zkoušky za přítomnosti další osoby - obvykle asistenta pedagoga, tlumočníka českého znakového jazyka nebo osobního asistenta.
II. Závěrečná zkouška v oborech střední vzdělání: Ředitel školy umožní žákovi, u kterého byla v průběhu vzdělávání uplatňována podpůrná opatření čtvrtého stupně, aby byla zohledněna i v průběhu konání závěrečné zkoušky, na základě doporučení školského poradenského zařízení. U žáků s potřebou podpůrných opatření čtvrtého stupně jsou respektovány funkční důsledky obtíží žáka, jeho onemocnění nebo zdravotního postižení. Rozsah podpory obvykle vyžaduje prodloužení času pro konání zkoušek, vytvoření pozitivního klimatu a uzpůsobení zkušební dokumentace a průběhu zkoušky, s případným využitím asistenta pedagoga, tlumočníka českého znakového jazyka nebo jiné osoby poskytující podporu. Obdobně je upravována dokumentace pro žáky s potřebou používání Braillova písma s potřebou užívání komunikačních systémů neslyšících a hluchoslepých osob či s potřebou využívání prostředků alternativní nebo augmentativní.
III. Konzervatoř - ukončení absolutoriem a vyšší odborné vzdělání - ukončení absolutoriem: Přiměřeně se uplatní pravidla pro ukončování středního vzdělávání závěrečnou zkouškou pro žáky s potřebou podpůrného opatření ve čtvrtém stupni (viz bod II).
9.
Prodloužení délky vzdělávání		U žáků uvedených v § 16 odst. 9 zákona je možné v případě potřeby prodloužit délku základního, středního a vyššího odborného vzdělávání o 2 roky.
10. PomůckyČást B přehledu
Ve výjimečných případech lze použít obdobné speciální učebnice, speciální učební pomůcky nebo kompenzační pomůcky, pokud jejich použití povede k naplnění vzdělávacích potřeb žáka; přitom musí být dodržena normovaná finanční náročnost podpůrného opatření. Pro další skupiny žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, které nejsou taxativně uvedeny, se volí speciální učebnice, speciální učební pomůcky a kompenzační pomůcky v souladu s jejich speciálními vzdělávacími potřebami, vždy v odpovídajícím stupni podpůrných opatření.Při navrhování pomůcek se dbá na posouzení potřebnosti kompenzačních a speciálních učebních pomůcek, které mohou být žákovi již poskytnuty z jiných zdrojů pro zabránění nedůvodného čerpání prostředků ze státního rozpočtu.
Podpůrná opatření pátého stupně – obecně
Použití podpůrného opatření v pátém stupni je podmíněno předchozím stanovením podpůrných opatření školským poradenským zařízením na základě diagnostiky speciálních vzdělávacích potřeb. Charakter speciálních vzdělávacích potřeb žáka vyžaduje nejvyšší míru přizpůsobení organizace, průběhu a obsahu vzdělávání, podporu rozvoje schopností a dovedností žáka a kompenzaci důsledků jeho zdravotního postižení. Organizace vzdělávání žáka a volba metod výuky plně akceptuje zdravotní stav žáka a omezení, která z něho vyplývají. Je určen výhradně žákům s nejtěžšími stupni zdravotních postižení, zpravidla souběžným postižením více vadami, vyžadujících vysokou úroveň podpory, zohledněný v úpravách organizace, obsahu, forem a metod vzdělávání; volba podpůrných opatření plně respektuje možnosti a omezení žáka při výběru vzdělávacích obsahů a metod, hodnocení výsledků vzdělávání žáka. Vzdělávání žáka v tomto stupni zpravidla vyžaduje úpravu pracovního prostředí. V případě potřeby je možné využívat komunikační systémy neslyšících a hluchoslepých osob nebo prostředky alternativní nebo augmentativní komunikace. Žáci jsou obvykle vzděláváni s podporou asistenta pedagoga, speciálního pedagoga a druhého pedagogického pracovníka, často s přítomností další osoby důležité pro podporu žáka. Výuka je realizována speciálními pedagogy, případně s jejich intenzivní podporou.
PODMÍNKY K ZAJIŠTĚNÍ PODPORY
Doporučení školského poradenského zařízení, konzultant na straně vzdělavatele, spolupráce s rodinou a případně dalším subjektem pro naplňování podpůrných opatření u žáka.

Koordinátorem péče je školské poradenské zařízení, které pravidelně vyhodnocuje efektivitu zvolených podpůrných opatření pro žáka ve spolupráci s rodinou a školou, intenzivně spolupracuje se školou a školským poradenským zařízením.

Poskytování vzdělávání nebo školských služeb v prostorách stavebně nebo technicky upravených. Zajištění služeb speciálně pedagogického centra v prostorové orientaci žáků a v podpoře užívání alternativních forem komunikace. Pokud žák využívá služeb školských zařízení, vztahují se na něho podpůrná opatření pro zapojení ve školských zařízeních pro čtvrtý stupeň podpůrných opatření.
PORADENSKÁ POMOC ŠKOLY A ŠKOLSKÉHO PORADENSKÉHO ZAŘÍZENÍ
Poskytování poradenské pomoci ve škole zajišťují zejména poradenští pracovníci školy: školní metodik prevence se věnuje péči o žáky s rizikovým chováním a prevenci tohoto chování, výchovný poradce se věnuje podpoře žáků a pedagogických pracovníků při vzdělávání žáků s potřebou uplatňování podpůrných opatření, je žádoucí, aby ve škole pracoval školní psycholog nebo školní speciální pedagog, kteří se podílejí na poskytování poradenských služeb i realizaci předmětu speciálně pedagogické péče. Poradenský pracovník školy spolupracuje s dalšími pedagogickými pracovníky, zejména třídním učitelem, a pomáhá zajišťovat pravidelnou komunikaci se zákonnými zástupci žáků nebo zletilými žáky. Pravidelně komunikuje se školskými poradenskými zařízeními, která zajišťují návrhy podpůrných opatření a podílí se na jejich realizaci ve školách. Při formulaci a naplňování doporučení ke vzdělávání žáka s potřebou podpůrných opatření spolupracuje škola, školské poradenské zařízení a žák, respektive zákonný zástupce žáka. V případě potřeby spolupracuje škola s orgánem sociálně-právní ochrany dětí. Školské poradenské zařízení poskytuje metodickou podporu škole zvláště v případech, kdy se pracuje se žáky, u kterých je poskytování podpůrných opatření náročné a vyžaduje součinnost. Podle potřeby je vyžadována rovněž spolupráce s poskytovateli zdravotních služeb.
NORMOVANÁ FINANČNÍ NÁROČNOST
- Normovaná finanční náročnost se stanoví pro jednotlivá opatření, pokud nejsou již hrazena na základě jiných právních předpisů:
- Speciální učebnice a učební pomůcky,
- kompenzační pomůcky,
- úprava prostředí, úprava pracovního místa žáka,
- mzdové náklady na další pedagogické pracovníky, včetně nákladů na asistenta pedagoga a poskytovatele speciálně pedagogické péče, mzdové náklady na tlumočníky českého znakového jazyka a přepisovatele pro neslyšící, zajištění využívání prostředků alternativní nebo augmentativní komunikace, služby školních psychologů, speciálních pedagogů služby školského poradenského zařízení.
FORMA VZDĚLÁVÁNÍ
Forma vzdělávání je volena na základě věku žáka a požadavků na organizaci jeho vzdělávání, které vždy respektují speciální vzdělávací potřeby žáka nebo jiné závažné důvody na straně žáka.
PODPŮRNÁ OPATŘENÍ PÁTÉHO STUPNĚNormovaná roční finanční náročnost
1.
Metody výuky		Metody výuky (zahrnují všechny možnosti nižších stupňů podpůrných opatření)
Metody výuky respektují limity žáků a jejich možností, směřují k dosažení nejvyšší možné míry rozvoje u vzdělávaných žáků se zřetelem k podpoře motivace ke vzdělávání.

Výuka vždy zahrnuje předměty speciálně pedagogické péče,
• odpovídá speciálním vzdělávacím potřebám žáků,
• je zajišťována s využitím podpůrných metod a s podporou speciálních učebních pomůcek,
• je realizována pedagogickým pracovníkem s příslušnou odbornou kvalifikací,
• probíhá individuálně, případně ve skupině,
• probíhá často s podporou dalšího pedagogického pracovníka.

U některých žáků je nutná výuka s podporou prostředků alternativní nebo augmentativní komunikace, s využitím potřebných pomůcek (komunikátory, PC, speciální klávesnice).
2.
Úprava obsahu a výstupů vzdělávání		Obsah učiva je zpravidla modifikován a také výrazně redukován vzhledem k možnostem žáků, je umožněno vzdělávání v mezích daných příslušným rámcovým vzdělávacím programem podle charakteru speciálních vzdělávacích potřeb žáků, podle upraveného školního vzdělávacího programu, prostřednictvím individuálního vzdělávacího plánu nebo vzdělávání v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro obor vzdělání základní škola speciální, oba díly. Úprava výstupů ze vzdělávání vyplývá z úpravy a především redukce a modifikace vzdělávacích obsahů.
3. Organizace výukyV. 3. 1
Organizace výuky		- K zajištění zdárného průběhu výuky je třeba uzpůsobit prostředí vzdělávání tak, aby se maximalizovaly vzdělávací pokroky žáka i jeho sociální rozvoj; je možné využívat personální podporu pro práci se žákem.
- Přizpůsobit práci se žákem doporučovaným režimovým opatřením ve vztahu ke stravování, podávání léků, nárokům na dodržování hygieny atd.
- Respektovat nároky na prostorové uspořádání třídy a pracovního místa žáka.
- Využívání komunikačních systémů neslyšících a hluchoslepých osob.
- Je možné zkracovat vyučovací jednotky, část výuky realizovat individuálně.
- Možnost působení osoby poskytující dítěti, žákovi nebo studentovi po dobu jeho pobytu ve škole podporu podle jiných právních předpisů.
- Individuální výuka v domácím prostředí zajištěná pedagogickým pracovníkem školy.
V. 3. 2
Počet žáků ve třídě		4 žáci/třída, oddělení, studijní skupina. Pokud to charakter obtíží žáků umožňuje, je možné počet žáků navýšit na 6.
Nejvýše 3 pedagogičtí pracovníci		P1
4.
Individuální vzdělávací plán)		V. 4Individuální vzdělávací plán navrhuje školské poradenské zařízení jako podpůrné opatření, zpracovává škola. Vychází z potřeby úprav obsahu a výstupů vzdělávání žáka, ze školního vzdělávacího programu a speciálních vzdělávacích potřeb žáka. Výuka je realizována speciálními pedagogy.
Individuální vzdělávací plán zahrnuje předměty speciálně pedagogické péče a pedagogickou intervenci, včetně možnosti podpory školským poradenským zařízením nebo školním psychologem či speciálním pedagogem. Zahrnuje podporu pedagogického pracovníka při vzdělávání žáka asistentem pedagoga (pokud je to nezbytné), dále tlumočníka českého znakového jazyka, přepisovatele pro neslyšící, využívání alternativních forem komunikace; dále navrhuje úpravy obsahů a výstupů ze vzdělávání žáka a využití speciálních učebnic, speciálních učebních pomůcek a kompenzačních pomůcek. Individuální vzdělávací plán pro neslyšící žáky zahrnuje vedle výuky českého znakového jazyka také výuku českého jazyka jako jazyka cizího; rozsah výuky je stanovován ve spolupráci se školským poradenským zařízením.
5. Personální podporaV. 5 Personální podporaUmožňuje podporu pedagogického pracovníka a současně žáka v případech, kdy je proces vzdělávání znesnadněn charakterem speciálních vzdělávacích potřeb žáka, které vyžadují další osobu k podpoře vzdělávacího procesu.
V. 5. 1
Asistent pedagoga podle § 5 odst. 3		Toto podpůrné opatření se využije, pokud speciální vzdělávací potřeby žáka vyžadují využití asistenta pedagoga ve větším rozsahu než u variant podpůrného opatření III. 5. 1 A a IV. 5. 1 A; rozsah doporučené pedagogické činnosti odpovídá vzdělávání ve škole, jakož i době vzdělávání a poskytování školských služeb ve školském zařízení, pokud jeho činnost vykonává stejná právnická osoba.
Charakter speciálních vzdělávacích potřeb žáka vyžaduje činnost asistenta pedagoga vymezenou v § 5 odst. 3. Asistent pedagoga je využíván v rozsahu celé výuky žáka.
Rozsah podpory týdně:
36 hodin přímé pedagogické činnosti.
Normovaná finanční náročnost k tomu počítá se 4 hodinami práce související s přímou pedagogickou činností.		P2 x 1,0
V. 5. 2
Asistent pedagoga podle § 5 odst. 4		Toto podpůrné opatření se využije, pokud speciální vzdělávací potřeby žáka vyžadují využití asistenta pedagoga ve větším rozsahu než u variant podpůrného opatření III. 5. 2 A a IV. 5. 2 A; rozsah doporučené pedagogické činnosti odpovídá vzdělávání ve škole, jakož i době vzdělávání a poskytování školských služeb ve školském zařízení, pokud jeho činnost vykonává stejná právnická osoba.
Charakter speciálních vzdělávacích potřeb žáka vyžaduje činnost asistenta pedagoga vymezenou v § 5 odst. 4. Asistent pedagoga je využíván v rozsahu celé výuky žáka.
Rozsah podpory týdně:
36 hodin přímé pedagogické činnosti.
Normovaná finanční náročnost k tomu počítá s 4 hodinami práce související s přímou pedagogickou činností.		P4 x 1,0
V. 5. 3
Tlumočník českého znakového jazyka		a) Pro žáka, který nemůže vnímat mluvenou řeč sluchem, pro něhož je český znakový jazyk jazykem preferovaným, je využíván po celou dobu vyučování tlumočník českého znakového jazyka. Tlumočník českého znakového jazyka může být využíván i pro skupinu žáků a dále pro komunikaci s vrstevníky ve škole.
Rozsah práce: odpovídá délce výuky žáka,
40 h/týden/žák - (včetně služeb pro školské zařízení, pokud vykonává jeho činnost stejná osoba, jako činnost školy). V časové dotaci na práci tlumočníka je třeba zohlednit potřebu přípravy tlumočení a přestávky, v zájmu kvality práce tlumočníka.
b) Pro neslyšícího žáka, který využívá přednostně jiné typy komunikačních prostředků a český znakový jazyk není jeho preferovaným jazykem, stanovuje školské poradenské zařízení potřebnost a rozsah působení tlumočníka českého znakového jazyka ve výuce na základě preferencí žáka a jeho potřeb. Vzdělávání těchto žáků vyžaduje přítomnost přepisovatele pro neslyšící.
Rozsah práce:
40 h/týden/žák - (včetně služeb pro školské zařízení, pokud vykonává jeho činnost stejná osoba, jako činnost školy)		a):
N1 x počet hodin/rok*

b):
N1 x počet hodin/rok*
V. 5. 4
Přepisovatel pro neslyšící		Žák, který nemůže vnímat mluvenou řeč sluchem nebo ji může vnímat omezeně a jeho preferovaným jazykem je český jazyk nebo komunikační systémy neslyšících a hluchoslepých osob z něj vycházející, využívá zejména služeb přepisovatele pro neslyšící; vždy je však nutno respektovat preference a potřeby žáka.
Rozsah práce: po dobu vyučování žáka
40 h/týden/žák - (včetně služeb pro školské zařízení, pokud jeho činnost vykonává stejná osoba jako činnost školy)		N1 x počet hodin / rok*
V. 5. 5 BPokud žák navštěvuje školu a školské zařízení, jejichž činnost vykonávají různé osoby, a jeho zapojení do činností školského zařízení vyžaduje služby:
a) asistenta pedagoga podle § 5 odst. 3
b) asistenta pedagoga podle § 5 odst. 4,
c) tlumočníka českého znakového jazyka
d) nebo přepisovatele pro neslyšící, Rozsah práce:
a) a b) 9 hodin přímé pedagogické činnosti týdně (normovaná finanční náročnost zohledňuje i nezbytnou potřebu práce související s přímou pedagogickou činností v rozsahu 1 hodiny týdně);
c) po dobu vzdělávání žáka
d) po dobu vzdělávání žáka		a):
P2 x 0,25

b):
P4 x 0,25

c):
N1 x počet hodin / rok*

d):
N1 x počet hodin / rok*
V. 5. 6
Další pedagogický pracovník		Výuka vyžaduje přítomnost dalšího pedagogického pracovníka ve třídě po celou dobu výuky.P1
V. 5. 7
Školní speciální pedagog		Školní speciální pedagog podporuje vzdělávání žáků s nejvyšší mírou podpory.P3 x 0,5
V. 5. 8
Další nepedagogičtí pracovníci		Pokud charakter obtíží žáka vyžaduje přítomnost další osoby, zejména osobního asistenta, případně další osoby pro vzdělávání žáka nezbytné, umožní škola jeho přítomnost na základě doporučení školského poradenského zařízení.
6. HodnoceníHodnocení zahrnuje individuálně specifické nároky na činnost žáků, specifikuje hodnotící kritéria, třídu hodnocených vlastností i hodnotící škálu; východiskem je podpora žáka ve vzdělávání a snaha ho motivovat k dalšímu vzdělávání. Formativní hodnocení vychází ze zdravotního stavu žáka, směřuje k vytvoření náhledu na schopnost dosahovat pokroku u žáka. Obdobně se přistupuje k sumativnímu hodnocení žáka. Využívání různých forem hodnocení, včetně slovního.
7. IntervenceV. 7.
Intervence		Intervence v pátém stupni zahrnuje podpůrná opatření spočívající v zajištění předmětu speciálně pedagogické péče a v zajištění pedagogické intervence, je cíleně zaměřená na maximální podporu pro žáky. Předmět speciálně pedagogické péče je zajišťován pedagogickými pracovníky školy s rozšířenou kompetencí pro oblast speciální pedagogiky, speciálními pedagogy nebo psychology školy nebo školského poradenského zařízení při dodržení nejvyššího počtu povinných vyučovacích hodin; je zaměřen na nápravy, které vyplývají z charakteru zdravotních a jiných obtíží žáků. Zahrnuje předměty speciálně pedagogické péče uváděné ve čtvrtém stupni podpory, případně ve třetím nebo druhém stupni podpory.
Pedagogická intervence slouží zejména k podpoře vzdělávání žáka ve vyučovacích předmětech, kde je snaha posílit vzdělávání žáka. Vždy se respektuje i potřeba odpočinku a změny činností u žáka.
Současně je možné využít tuto dotaci pro práci se třídou nebo skupinou žáků, pro práci v oblasti nácviku sebeobsluhy a pro zlepšení komunikačních schopností a praktických dovedností žáka. Zahrnuje také poradenskou pomoc školy, zejména školního psychologa, školního speciálního pedagoga nebo školského poradenského zařízení.
V. 7. 1
Předměty speciálně pedagogické péče		Předmět speciálně pedagogické péče, vychází ze specifik obtíží žáka. Rozsah práce: 4 h týdně při dodržení nejvyššího počtu povinných vyučovacích hodin
Individuální/skupinová práce,
reedukační skupiny (max. 4 žáci)		P1 x 0,2 - poskytuje se pouze v případě, pokud žák není součástí skupiny, na kterou již byly poskytnuty prostředky státního rozpočtu
V. 7. 2
Pedagogická intervence		Individuální nebo skupinová práce pedagogického pracovníka se žákem, která slouží k rozvoji žáka, podpoře jeho učení, rozvoji vědomostí, dovedností a postojů žáka, dále k rozvoj i jazykových kompetencí a sociálních a adaptivních dovedností žáka, rozvoji komunikačních schopností a nácviku samostatnosti a sebeobslužných činností.
Rozsah práce: 2 h/týden (při dodržení nejvyššího počtu povinných vyučovacích hodin s možností jejich dělení)
maximálně 6 žáků ve skupině/ práce s třídou		P1 x 0,1 - poskytuje se pouze v případě, pokud žák není součástí skupiny, na kterou již byly poskytnuty prostředky státního rozpočtu
8.
Úpravy podmínek přijímání a ukončování vzdělávání		V. 8 A.
Úpravy podmínek přijímání ke vzdělávání		Pravidla pro uzpůsobení podmínek pro přijímací řízení ke střednímu vzdělávání a příslušný vzor doporučení školského poradenského zařízení je stanoven jiným právním předpisem11). Přijímání uchazečů ke vzdělávání v jiné škole se řídí ustanovením školského zákona a dále jsou při přijímání uchazečů respektovány funkční důsledky onemocnění nebo postižení uchazeče, které byly respektovány již v průběhu jeho dosavadního vzdělávání a které mohou ovlivnit průběh přijímacího řízení. Ředitel školy uzpůsobí průběh přijímacího řízení pro uchazeče s potřebou podpůrných opatření pátého stupně obdobně jako ve čtvrtém stupni.
V. 8 B.
Úprava podmínek konání maturitní zkoušky9)		Pokud žák bude konat maturitní zkoušku, uplatní se obdobně pravidla úpravy podmínek pro konání maturitní zkoušky podle čtvrtého stupně podpůrného opatření.
V. 8 C.
Úpravy podmínek ukončování vzdělávání		Pravidla pro čtvrtý stupeň podpůrného opatření se uplatní obdobně.
9. PomůckyČást B přehledu. Dbá se posouzení potřebnosti kompenzačních pomůcek a speciálních učebních pomůcek, které mohou být žákovi již poskytnuty z jiných zdrojů pro zabránění nedůvodného čerpání prostředků ze státního rozpočtu.
  1. 4. Část B

    Pro další skupiny žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, kteří nejsou uvedeni v této části, se volí speciální učebnice, speciální učební pomůcky a kompenzační pomůcky v souladu s jejich speciálními potřebami, vždy v odpovídajícím stupni podpůrných opatření.

    Druhý stupeň

    Druhý stupeň
    A. Žáci s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu narušené komunikační schopnostiNormovaná finanční náročnost
    A.II.1 Kompenzační pomůckyA.II.1.1Pomůcky pro podporu sluchového vnímání a rozlišování1 000 Kč
    A.II.2 Speciální učebnice a pomůckyA.II.2.1Pomůcky pro rozvoj řečových funkcí a nácvik jazykových kompetencí ve všech jazykových rovinách5 000 Kč
    A.II.2.2Pomůcky pro rozvoj myšlení, paměti a pozornosti2 000 Kč
    A.II.2.3Speciální učebnice/učební materiály na rozvoj čtení3 000 Kč
    A.II.2.4Speciální učební materiály na rozvoj smyslového vnímání2 000 Kč
    A.II.2.5Laminátor a laminovací fólie4 000 Kč
    A.II.3 Softwarové vybaveníA.II.3.1Software na rozvoj komunikačních schopností5 000 Kč
    A. II.4 IT vybaveníA.II.4.10
    Druhý stupeň
    C. Žáci s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu sluchového postižení a oslabení sluchového vnímáníNormovaná finanční náročnost
    C.II.1 Kompenzační pomůckyC.II.1. 1Úprava prostředí – odhlučnění místnosti (koberce, závěsy)5 000 Kč
    C.II.1.2Vhodné osvětlení – žaluzie, světlo5 000 Kč
    C.II.2 Speciální učebnice a pomůckyC.II.2.1Názorné didaktické pomůcky3 000 Kč
    C.II.2.2Pomůcky usnadňující tvoření a rozvíjení řeči4 000 Kč
    C.II.3 Softwarové vybaveníC.II.3.1Software pro rozvoj sluchového vnímání5 000 Kč
    C.II.4 IT vybaveníC.II.4.1Počítač / tablet (podle potřeb žáka)8 000 Kč
    Druhý stupeň
    D. Žáci s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu tělesného postiženíNormovaná finanční náročnost
    D.II.1 Kompenzační pomůckyD.II.1.1Stůl s výškově a úhlově nastavitelnou plochou6 000 Kč
    D.II.1.2Protiskluzová podložka3 800 Kč
    D.II.1.3Židle s pevnou podnožkou4 300 Kč
    D.II.1.4Přenosné stojany pro práci na lavici1 000 Kč
    D.II.1.5Speciální židle s područkami - pro žáky, kteří mají bezpečný sed6 000 Kč
    D.II.1.6Speciální nůžky280 Kč
    D.II. 1.7a)Bezpečný kelímek na vodu (1ks)20 Kč
    D.II. 1.7b)Bezpečné kelímky na vodu (10ks)200 Kč
    D.II. 1.8a)Nástavec na štětce a tužky pro správný úchop (1x)100 Kč
    D.II. 1.8b)Nástavce na štětce a tužky pro správný úchop (2x)200 Kč
    D.II.2 Speciální učebnice a pomůckyD.II.2.1Didaktické manipulační pomůcky1200 Kč
    D.II.2.2Manipulační pomůcky pro rozvoj grafomotoriky2000 Kč
    D.II.2.3Pracovní listy pro rozvoj grafomotoriky200 Kč
    D.II.3 Softwarové vybaveníD.II.3.1Výukový software3000 Kč
    D.II.4 IT vybaveníD.II.4.10
    Druhý stupeň
    E. Žáci s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu poruch autistického spektraNormovaná finanční náročnost
    E.II.1 Kompenzační pomůckyE.II.1.10
    E.II.2 Speciální učebnice a pomůckyE.II.2.1Laminátor a laminovací fólie4 000 Kč
    E.II.2.2Názorné manipulační pomůcky (čísla, písmena, tabulky)2 500 Kč
    E.II.2.3Listy na výrobu denních režimů a rozvrhů500 Kč
    E.II.2.4Speciální učebnice3 000 Kč
    E.II.3 Softwarové vybaveníE.II.3.1Výukový software4 000 Kč
    E.II.4 IT vybaveníE.II.4.10
    Druhý stupeň
    F. Žáci s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu specifických poruch chováníNormovaná finanční náročnost
    F.II.1 Kompenzační pomůckyF.II.1.1Manipulační pomůcky pro podporu pozornosti (např. mačkací míčky)500 Kč
    F.II.1.2Úprava pracovního prostředí (nábytku) – zarážky proti houpání500 Kč
    F.II.2 Speciální učebnice a pomůckyF.II.2.1Didaktické manipulační pomůcky1 200 Kč
    F.II.2.2Přehledy učiva500 Kč
    F.II.2.3Pracovní sešity pro nácvik pozornosti500 Kč
    F.II.2.4Upravené pracovní listy (např. zjednodušení struktury, zvýraznění klíčových slov)1 000 Kč
    F.II.3 Softwarové vybaveníF.II.3.10
    F.II.4 IT vybaveníF.II.4.10
    Druhý stupeň
    G. Žáci s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu specifických poruch učeníNormovaná finanční náročnost
    G.II.1 Kompenzační pomůckyG.II.1.10
    G.II.2 Speciální učebnice a pomůckyG.II.2.1Speciální didaktické (manipulační) pomůcky pro výuku matematiky500 Kč
    G.II.2.2a)Speciální pomůcky pro vyvození a upevnění správného úchopu (1x)150 Kč
    G.II.2.2b)Speciální pomůcky pro vyvození a upevnění správného úchopu (2x)300 Kč
    G.II.2.3Speciální didaktické (manipulační) pomůcky pro výuku čtení a psaní300 Kč
    G.II.2.4a)Čtecí záložka, čtecí okénko (1x)50 Kč
    G.II.2.4b)Čtecí záložka, čtecí okénko (5x)250 Kč
    G.II.2.5Pracovní sešity pro výuku naukových předmětů500 Kč
    G.II.2.6Speciální učebnice pro výuku čtení500 Kč
    G.II.2.7Speciální učebnice pro výuku matematiky500 Kč
    G.II.2.8Pracovní materiály pro rozvoj koncentrace pozornosti500 Kč
    G.II.3 Softwarové vybaveníG.II.3.1Výukový software1 500 Kč
    G.II.4 IT vybaveníG.II.4.10
    Druhý stupeň
    H. Žáci s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu odlišných kulturních a životních podmínekNormovaná finanční náročnost
    H.II.1 Kompenzační pomůckyH.II.1.10
    H.II.2 Speciální učebnice a pomůckyH.II.2.1Pomůcky na výtvarnou/tělesnou výchovu k zapůjčení1 500 Kč
    H.II.2.2Psací a rýsovací náčiní500 Kč
    H.II.2.3Speciální učebnice pro výuku čtení a českého jazyka800 Kč
    H.II.2.4Knihy a encyklopedie pro rozvoj všeobecného přehledu700 Kč
    H.II.2.5Pomůcky pro rozvoj sociálních dovedností700 Kč
    H.II.2.6Pracovní sešity pro rozvoj dílčích funkcí500 Kč
    H.II.2.7Didaktické manipulační pomůcky pro rozvoj čtení, českého jazyka, matematiky700 Kč
    H.II.3 Softwarové vybaveníH.II.3.10
    H.II.4 IT vybaveníH.II.4.10
    Druhý stupeň
    I. Žáci s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu zrakového postiženíNormovaná finanční náročnost
    LII.1 Kompenzační pomůckyI.II.1.1Sklopná deska s protiskluzovou fólií2 000 Kč
    I.II.1.2Programy a aplikace pro pleoptiku (v mateřské škole)2 000 Kč
    I.II.1.3Vhodné osvětlení pracovního místa2 000 Kč
    I.II.1.4Mechanické zvětšovací zařízení – lupa2 000 Kč
    I.II.1.5Lokální zastínění místnosti3 000 Kč
    I.II.1.6Relaxační koberec2 000 Kč
    I.II.2 Speciální učebnice a pomůckyI.II.2.1Vhodně upravené výukové materiály (širší nebo výraznější kontury, syté kontrastní barvy, méně detailů; vhodný font)3 000 Kč
    I.II.2.2Pracovní sešity s výraznou konturou2 000 Kč
    I.II.2.3Pomůcky pro rozvoj smyslů a vizuomotorické koordinace3 000 Kč
    I.II.2.4Pomůcky pro výuku tělesné výchovy (ozvučené míče)1 000 Kč
    I.II.3 Softwarové vybaveníI.II.3.1
    I.II.4 IT vybaveníI.II.4.1
    Druhý stupeň
    K. Žáci s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu nadáníNormovaná náročnost finanční
    K.II.1 Kompenzační pomůckyK.II.10
    K.II.2 Speciální učebnice a pomůckyK.II.2.1Lupa3 000 Kč
    K.II.2.2Mikroskop3 000 Kč
    K.II.2.3Preparační soupravy500 Kč
    K.II.2.4Digitální fotoaparát4 000 Kč
    K.II.2.5Mapy500 Kč
    K.II.2.6Globus1 500 Kč
    K.II.2.7Dalekohled2 000 Kč
    K.II.2.8Modely vesmírných těles2 000 Kč
    K.II.2.9Elektronické a technické stavebnice5 000 Kč
    K.II.2.10Laminátor a laminovací fólie4 000 Kč
    K.II.2.11Kopírovací karta (do knihovny)1 000 Kč
    K.II.2.12Flipchart3 000 Kč
    K.II.2.13Průkazy do knihoven s on-line přístupy k odborným databázím600 Kč
    K.II.2.14Alternativní učebnice a učební texty1 000 Kč
    K.II.2.15Encyklopedie, atlasy a odborné slovníky2 000 Kč
    K.II.2.16Určovací klíče pro biologii a geologii400 Kč
    K.II.3 Softwarové vybaveníK.II.3.1Výukový software2 000 Kč
    K.II.4 IT vybaveníK.II.4.1Tablet8 000 Kč
    K.II.4.2Flash disk1 000 Kč
    K.II.4.3Promítací plátno3 000 Kč

    Třetí stupeň

    Druhý stupeň Třetí stupeň
    A. Žáci s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu narušené komunikační schopnostiNormovaná finanční náročnost
    A.III.1 Kompenzační pomůckyA.III.1.1Pomůcky pro podporu sluchového vnímání a rozlišování1 000 Kč
    A.III.2 Speciální učebnice a pomůckyA.III.2.1Pomůcky pro rozvoj řečových funkcí a nácvik jazykových kompetencí ve všech jazykových rovinách5 000 Kč
    A.III.2.2Pomůcky pro rozvoj myšlení, paměti, pozornosti2 000 Kč
    A.III.2.3Speciální učební materiály na rozvoj čtení3 000 Kč
    A.III.2.4Speciální učební materiály na rozvoj smyslového vnímání2 000 Kč
    A.III.3 Softwarové vybaveníA.III.3.1Počítačové programy pro alternativní a augmentativní komunikaci5 000 Kč
    A.III.3.2Software pro rozvoj českého jazyka – slovní zásoby, pravopisu, syntaxe2 000 Kč
    A.III.3.3Software na rozvoj komunikačních schopností a smyslového vnímání5 000 Kč
    A.III.4 IT vybaveníA.III.4.1Počítač / tablet (podle potřeb žáka)8 000 Kč
    Druhý stupeň Třetí stupeň
    B. Žáci s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu mentálního postiženíNormovaná finanční náročnost
    B.III.1 Kompenzační pomůckyB.III.1.10
    B.III.2 Speciální učebnice a pomůckyB.III.2.1Názorné didaktické pomůcky pro výuku čtení a psaní1 000 Kč
    B.III.2.2Názorné didaktické pomůcky pro výuku matematiky1 000 Kč
    B.III.2.3Názorné didaktické manipulační pomůcky pro výuku naukových předmětů2 000 Kč
    B.III.2.4Demonstrační obrázky2 000 Kč
    B.III.2.5Didaktické pomůcky pro činnostní učení1 000 Kč
    B.III.2.6Speciální didaktické pomůcky pro rozvoj jemné motoriky a vizuomotorické koordinace2 000 Kč
    B.III.2.7Speciální didaktické pomůcky pro rozvoj hrubé motoriky2 000 Kč
    B.III.2.8Speciální učebnice pro výuku žáků s mentálním postižením3 000 Kč
    B.III.2.9Názorné didaktické manipulační pomůcky pro rozvoj dílčích funkcí2 000 Kč
    B.III.2.10Pomůcky pro nácvik sebeobsluhy3 000 Kč
    B.III.2.11Bubny, Orffovy nástroje, perkuse5 000 Kč
    B.III.3 Softwarové vybaveníB.III.3.1Výukový software5 000 Kč
    B.III.4 IT vybaveníB.III.4.1Multidotykový počítač16 000 Kč
    Druhý stupeň Třetí stupeň
    C. Žáci s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu sluchového postižení a oslabení sluchového vnímáníNormovaná finanční náročnost
    C.III.1 Kompenzační pomůckyC.III.1. 1Úprava místnosti - totožné s druhým stupněm
    C.III.1.2Pomůcky pro rozvoj řeči2 000 Kč
    C.III.2 Speciální učebnice a pomůckyC.III.2.1Speciální učebnice, učební texty, materiály pro rozvoj jazykových kompetencí v českém jazyce3 500 Kč
    C.III.2.2Didaktické materiály pro rozvoj sluchového vnímání1 000 Kč
    C.III.2.3Speciální učebnice pro žáky se sluchovým postižením1 500 Kč
    C.III.3 Softwarové vybaveníC.III.3.1CD učebnice pro výuku českého znakového jazyka2 000 Kč
    C.III.3.2Software – podpora učebnic formou českého znakového jazyka3 000 Kč
    C.III.4 IT vybaveníC.III.4.10
    Druhý stupeň Třetí stupeň
    D. Žáci s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu tělesného postiženíNormovaná finanční náročnost
    D.III.1 Kompenzační pomůckyD.III.1.1Speciální komponenty osobního počítače (alternativní myš, klávesnice aj.)7 000 Kč
    D.III.1.2Židle (sedačka) pro žáky, kteří potřebují podporu sedu10 000 Kč
    D.III.1.3Madla k WC900 Kč
    D.III.1.4Polohovací pytle8 000 Kč
    D.III.1.5Držák berlí na lavici560 Kč
    D.III.2 Speciální učebnice a pomůckyD.III.2.1Speciální rýsovací pomůcky5 000 Kč
    D.III.2.2Pomůcky pro výuku tělesné výchovy – rovnovážné a balanční pomůcky pro senzomotorickou stimulaci10 000 Kč
    D.III.3 Softwarové vybaveníD.III.3.10
    D.III.4 IT vybaveníD.III.4.1Dotykový monitor16 000 Kč
    Druhý stupeň Třetí stupeň
    E. Žáci s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu poruch autistického spektraNormovaná finanční náročnost
    E.III.1 Kompenzační pomůckyE.III.1.1Nábytek ke strukturalizaci prostoru (policový regál, skříňky, barevné koberce, paravan apod.)12 000 Kč
    E.III.2 Speciální učebnice a pomůckyE.III.2.1Sada strukturovaných krabic2 500 Kč
    E.III.2.2Soubor pomůcek pro nácvik sociálních dovedností2 000 Kč
    E.III.2.3Názorné manipulační pomůcky (čísla, písmena, tabulky)5 000 Kč
    E.III.2.4Listy na výrobu denních režimů a rozvrhů500 Kč
    E.III.2.5Speciální učebnice3 000 Kč
    E.III.3 Softwarové vybaveníE.III.3.1Komunikační programy pro alternativní komunikaci8 000 Kč
    E.III.4 IT vybaveníE.III.4.1Počítač / tablet (podle potřeb žáka)8 000 Kč
    E.III.4.2Dotykový monitor16 000 Kč
    Druhý stupeň Třetí stupeň
    F. Žáci s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu specifických poruch chováníNormovaná finanční náročnost
    F.III.1 Kompenzační pomůckyF.III.1.1Pomůcky pro relaxaci (koberec, overball aj.)3 500 Kč
    F.III.1.2Pomůcky pro organizaci času, prostoru a postupu práce1 500 Kč
    F.III.2 Speciální učebnice a pomůckyF.III.2.1Pomůcky pro nácvik sociálních kompetencí2 000 Kč
    F.III.3 Softwarové vybaveníF.III.3.1Výukový software5 000 Kč
    F.III.4 IT vybaveníF.III.4.1Tablet8 000 Kč
    F.III.4.2Notebook15 000 Kč
    Druhý stupeň Třetí stupeň
    G. Žáci s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu specifických poruch učeníNormovaná finanční náročnost
    G.III.1 Kompenzační pomůcky0
    G.III.2 Speciální učebnice a pomůckyG.III.2.1Speciální didaktické (manipulační) pomůcky pro výuku matematiky2 000 Kč
    G.III.2.2a)Speciální pomůcky pro vyvození a upevnění správného úchopu (1x)150 Kč
    G.III.2.2b)Speciální pomůcky pro vyvození a upevnění správného úchopu (2x)300 Kč
    G.III.2.3Speciální didaktické (manipulační) pomůcky pro výuku čtení a psaní700 Kč
    G.III.2.4a)Čtecí záložka, čtecí okénko (1x)50 Kč
    G.III.2.4b)Čtecí záložka, čtecí okénko (5x)250 Kč
    G.III.2.5Pracovní sešity pro výuku naukových předmětů500 Kč
    G.III.2.6Speciální učebnice pro výuku čtení300 Kč
    G.III.2.7Speciální učebnice pro výuku matematiky300 Kč
    G.III.3 Softwarové vybavenéG.III.3.1Výukový software4 000 Kč
    G.III.4 IT vybaveníG.III.4.1Notebook15 000 Kč
    Druhý stupeň Třetí stupeň
    H. Žáci s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu odlišných kulturních a životních podmínekNormovaná finanční náročnost
    H.III.1 Kompenzační pomůckyH.III.1.10
    H.III.2 Speciální učebnice a pomůckyH.III.2.1Pomůcky na výtvarnou/tělesnou výchovu k zapůjčení1 500 Kč
    H.III.2.2Psací a rýsovací náčiní500 Kč
    H.III.2.3Speciální učebnice pro výuku čtení500 Kč
    H.III.2.4Knihy a encyklopedie pro rozvoj všeobecného rozhledu700 Kč
    H.III.2.5Speciální učebnice pro výuku českého jazyka300 Kč
    H.III.2.6Pomůcky pro rozvoj sociálních dovedností500 Kč
    H.III.2.7Pracovní sešity pro rozvoj dílčích funkcí500 Kč
    H.III.2.8Didaktické manipulační pomůcky pro rozvoj čtení, dílčích funkcí, českého jazyka, matematiky)500 Kč
    H.III.3 Softwarové vybaveníH.III.3.1Výukový software5 000 Kč
    H.III.4 IT vybaveníH.III.4.1Počítač / tablet (podle potřeb žáka)8 000 Kč
    Druhý stupeň Třetí stupeň
    I. Žáci s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu zrakového postiženíNormovaná finanční náročnost
    I.III.1 Kompenzační pomůckyI.III.1.1Hardware a software na kompenzaci zrakových funkcí (zvětšovací zařízení, optické pomůcky)30 000 Kč
    I.III.1.2Mechanické zvětšovací zařízení – lupa2 000 Kč
    I.III.1.3Vodící lišty12 000 Kč
    I. III.1.4Klávesnice pro slabozraké500 Kč
    I.III.1.5Osvětlení4 000 Kč
    I.III.2 Speciální učebnice a pomůckyI.III.2.1Elektronická verze učebnic4 000 Kč
    I.III.2.2Didaktické pomůcky pro výuku naukových předmětů, upravené pro slabozraké žáky4 500 Kč
    I.III.2.3Montessori pomůcky15 000 Kč
    I.III.2.4Pomůcky k rýsování slabozrakých2 000 Kč
    I.III.2.5Kalkulátor s velkým displejem a hlasovým výstupem4 000 Kč
    I.III.2.6Sešity v odpovídajícím formátu500 Kč
    I.III.2.7Tabulky na psaní Braillova písma a pomůcky pro výuku Braillova písma1 500 Kč
    I.III.2.8Zy-Tex papír A45 500 Kč
    I.III.3 Softwarové vybaveníI.III.3.10
    I.III.4 IT vybaveníI.III.4.1Notebook15 000 Kč
    Druhý stupeň Třetí stupeň
    K. Žáci s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu nadáníNormovaná finanční náročnost
    K.III.1 Kompenzační pomůckyK.III.1.10
    K.III.2 Speciální učebnice a pomůckyK.III.2.1Mikroskop20 000 Kč
    K.III.2.2Binokulární lupa10 000 Kč
    K.III.2.3Preparační soupravy1 500 Kč
    K.III.2.4Dalekohled10 000 Kč
    K.III.2.5Hvězdářský dalekohled20 000 Kč
    K.III.2.6Soupravy na přírodovědné pokusy a výzkumy10 000 Kč
    K.III.2.7Odborné knihy pro oblasti rozšiřujícího učiva včetně elektronických publikací3 000 Kč
    K.III.2.8Odborné časopisy (i elektronické verze a včetně ročního předplatného)2 000 Kč
    K.III.2.9Pronájem (vybavení) odborného pracoviště včetně odborného personálu10 000 Kč
    K.III.3 Softwarové vybaveníK.III.3.1Výukový software3 000 Kč
    K.III.3.2Odborné programy pro podporu sběru, evidence nebo zpracování výzkumných dat20 000 Kč
    K.III.4 IT vybavení (s přístupem k internetu)K.III.4.1Stolní PC15 000 Kč
    K.III.4.2Notebook15 000 Kč
    K.III.4.3Skener4 000 Kč
    K.III.4.4Videokamera a střihačský program7 000 Kč
    K.III.4.5Digitální fotoaparát5 000 Kč
    K.III.4.6Přehrávače a rekordéry pro CD a DVD4 000 Kč
    K.III.4.7Školní měřicí systémy pro přírodovědné předměty50 000 Kč

    Čtvrtý stupeň

    Druhý stupeň Třetí stupeň Čtvrtý stupeň
    A. Žáci s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu narušené komunikační schopnostiNormovaná finanční náročnost
    A.IV.1 Kompenzační pomůckyA.IV.1.1Pomůcky pro alternativní komunikaci5 000 Kč
    A.IV.1.2Pomůcky pro podporu sluchového vnímání a rozlišování1 000 Kč
    A.IV.1.3Komunikátor8 000 Kč
    A.IV.2 Speciální učebnice a pomůckyA.IV.2.1Speciální učební materiály pro rozvoj čtení3 000 Kč
    A.IV.2.2Speciální pomůcky pro rozvoj komunikačních funkcí a jazykových kompetencí5 000 Kč
    A.IV.2.3Speciální učební materiály na rozvoj smyslového vnímání2 000 Kč
    A.IV.2.4Speciální pomůcky pro rozvoj myšlení, paměti a pozornosti2 000 Kč
    A.IV.3 Softwarové vybaveníA.IV.3.1Software na přepis psané řeči do hlasového výstupu15 000 Kč
    A.IV.3.2Software pro alternativní komunikaci5 000 Kč
    A.IV.4 IT vybaveníA.IV.4.1Počítač / tablet (podle potřeb žáka)16 000 Kč
    Druhý stupeň Třetí stupeň Čtvrtý stupeň
    B. Žáci s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu mentálního postiženíNormovaná finanční náročnost
    B.IV.1 Kompenzační pomůckyB.IV.1.1Úprava pracovního prostředí – strukturace (Paravan, barevné pásky, barevné koberce apod.)5 000 Kč
    B.IV.1.2Pomůcky pro rozvoj augmentativní a alternativní komunikace (zvukové hračky, komunikační tabulky)5 000 Kč
    B.IV.2 Speciální učebnice a pomůckyB.IV.2.1Názorné didaktické (manipulační) pomůcky10 000 Kč
    B.IV.2.2Speciální učebnice pro žáky základní školy speciální5 000 Kč
    B.IV.2.3Soubor pomůcek pro nácvik sociálních dovedností2 000 Kč
    B.IV.2.4Pomůcky pro senzomotorickou stimulaci10 000 Kč
    B.IV.2.5Pomůcky pro rozvoj hrubé a jemné motoriky8 000 Kč
    B.IV.2.6Montessori pomůcky15 000 Kč
    B.IV.3 Softwarové vybaveníB.IV.3.1Výukové programy10 000 Kč
    B.IV.3.2Software pro alternativní a augmentativní komunikaci11 000 Kč
    B.IV.4 IT vybaveníB.IV.4.1Počítač / tablet (podle potřeb žáka)16 000 Kč
    Druhý stupeň Třetí stupeň Čtvrtý stupeň
    C. Žáci s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu sluchového postižení a oslabení sluchového vnímáníNormovaná finanční náročnost
    C.IV.1 Kompenzační pomůckyC.IV.1.1Pomůcky pro podporu dalších komunikačních systémů1 000 Kč
    C.IV.2 Speciální učebnice a pomůckyC.IV.2.1viz předchozí stupně
    C.IV.3 Softwarové vybaveníC.IV.3.1Multimediální učebnice s podporou českého znakového jazyka9 000 Kč
    C.IV.3.2SW a HW pro automatický přepis mluvené řeči v reálném čase12 000 Kč
    C.IV.4 IT vybaveníC.IV.4.1Počítač / tablet (podle potřeb žáka)8 000 Kč
    Druhý stupeň Třetí stupeň Čtvrtý stupeň
    D. Žáci s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu tělesného postiženíNormovaná finanční náročnost
    D.IV.1 Kompenzační pomůckyD.IV.1.1Vozík mechanický22 000 Kč
    D.IV.1.2Nájezdové lyžiny8 200 Kč
    D.IV.1.3Schodolez116 000 Kč
    D.IV.1.4Nástavce na WC1 200 Kč
    D.IV.1.5Stůl vhodný k vozíku10 000 Kč
    D.IV.1.6Speciální hardware - myš, klávesnice11 000 Kč
    D.IV.2 Speciální učebnice a učební pomůckyD.IV.2.1Taktilně haptické didaktické pomůcky5 000 Kč
    D.IV.2.2Pomůcky pro senzomotorickou stimulaci5 000 Kč
    D.IV.2.3Pomůcky pro rozvoj motoriky5 000 Kč
    D.IV.3 Softwarové vybaveníD.IV.3.1Software pro alternativní komunikaci11 000 Kč
    D.IV.4 IT vybaveníD.IV.4.1Kamery připevněné na monitoru PC k snímání pohybů hlavy (včetně SW)40 000 Kč
    Druhý stupeň Třetí stupeň Čtvrtý stupeň
    E. Žáci s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu poruch autistického spektraNormovaná finanční náročnost
    E.IV.1 Kompenzační pomůckyE.IV.1.1Komunikátor5 000 Kč
    E.IV.1.2Programy pro alternativní komunikaci5 000 Kč
    E.IV.1.3Speciální hardware – myš, klávesnice10 000 Kč
    E.IV.1.4Úprava pracovního prostředí (strukturace) – Paravan, barevné pásky, barevné koberce apod.5 000 Kč
    E.IV.2 Speciální učebnice a pomůckyE.IV.2.1Individualizované pomůcky (symboly, speciální učebnice, sešity, pracovní listy, deníky, scénáře, schémata, strukturované úkoly apod.)5 000 Kč
    E.IV.2.2Pomůcky pro rozvoj augmentativní a alternativní komunikace (zvukové hračky, komunikační tabulky aj.)8 000 Kč
    E.IV.3 Softwarové vybaveníE.IV.3.10
    E.IV.4 IT vybaveníE.IV.4.1Počítač / tablet (podle potřeb žáka)16 000 Kč
    Druhý stupeň Třetí stupeň Čtvrtý stupeň
    I. Žáci s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu zrakového postiženíNormovaná finanční náročnost
    I.IV.1 Kompenzační pomůckyI.IV.1.1Zápisník pro nevidomé85 000 Kč
    I.IV.1.2Pichtův psací stroj15 000 Kč
    I.IV.1.3Software na přepis psané řeči do hlasového výstupu3 000 Kč
    I.IV.1.4Diktafon7 000 Kč
    I.IV.1.5Vodící lišty8 000 Kč
    I.IV.1.6Braillský řádek90 000 Kč
    I.IV.1.7Kalkulátor s hlasovým výstupem4 000 Kč
    I.IV.1.8Braillská tiskárna100 000 Kč
    I.IV.2 Speciální učebnice a pomůckyI.IV.2. 1a)Učebnice v Braillově písmu nebo alikvótní částka na přepis do Braillova bodového písma (500 stran)10 000 Kč
    I.IV.2. 1b)Učebnice v Braillově písmu nebo alikvótní částka na přepis do Braillova bodového písma (1000 stran)20 000 Kč
    I.IV.2. 1c)Učebnice v Braillově písmu nebo alikvótní částka na přepis do Braillova bodového písma (2000 stran)40 000 Kč
    I.IV.2.2Braillský papír800 Kč
    I.IV.2.3Fuser-příprava názorných edukačních materiálů40 000 Kč
    I.IV.2.4Rýsovací souprava pro nevidomé3 250 Kč
    I.IV.2.5Atlasy, reliéfní plánky a 3D modely20 000 Kč
    I.IV.2.6Speciální pomůcky na tělesnou výchovu5 000 Kč
    I.IV.2.7Pomůcky pro rozvoj smyslového vnímání a prostorové orientace2 000 Kč
    I.IV.3 Softwarové vybaveníI.IV.3.1Čtecí a odečítací programy40 000 Kč
    I.IV.4 IT vybaveníI.IV.4.10
    Druhý stupeň Třetí stupeň Čtvrtý stupeň
    J. Žáci s potřebou podpory z důvodu souběžného postižení více vadamiNormovaná finanční náročnost
    J.IV.1 Kompenzační pomůckyJ.IV.1.1Volba pomůcek se řídí potřebou kompenzace obtíží žáka
    J.IV.2 Speciální učebnice a učební pomůckyJ.IV.2.1Výběr učebnic a pomůcek se bude řídit kombinací postižení a převládajících obtíží žáka
    Druhý stupeň Třetí stupeň Čtvrtý stupeň
    K. Žáci s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu nadáníNormovaná finanční náročnost
    K.IV.1 Kompenzační pomůcky0
    K.IV.2 Speciální učebnice a pomůckyK.IV.2.1Hvězdářský dalekohled30 000 Kč
    K.IV.2.2Soupravy na přírodovědné pokusy a výzkumy30 000 Kč
    K.IV.2.3Odborné knihy a časopisy včetně elektronických pro podporu výzkumné činnosti10 000 Kč
    K.IV.3 Softwarové vybaveníK.IV.3.1Odborné programy pro podporu sběru, evidence nebo zpracování výzkumných dat50 000 Kč
    K.IV.4 IT vybavení (s přístupem k internetu)K.IV.4.1Licence pro online přístup k databázím odborných publikací50 000 Kč

    Pátý stupeň

  2. POZNÁMKA: Podpůrná opatření pátého stupně jsou určena zejména pro žáky s kombinovaným postižením. Pro žáky se musí vybírat takové pomůcky, které odpovídají jejich speciálním vzdělávacím potřebám. Můžou se použít kombinace jednotlivých podpůrných opatření z tabulek A – I (viz kategorie J).
    3. Druhý stupeň Třetí stupeň Čtvrtý stupeň Pátý stupeň
    A. Žáci s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu narušené komunikační schopnostiNormovaná finanční náročnost
    A.V.1 Kompenzační pomůckyA.V.1.1Pomůcky pro alternativní komunikaci5 000 Kč
    A.V.1.2Pomůcky pro podporu sluchového vnímání a rozlišování1 000 Kč
    A.V.1.3Komunikátor10 000 Kč
    A.V.2 Speciální učebnice a pomůckyA.V.2.1Speciální učební materiály pro rozvoj čtení3 000 Kč
    A.V.2.2Speciální pomůcky pro rozvoj komunikačních funkcí a jazykových kompetencí5 000 Kč
    A.V.2.3Speciální učební materiály na rozvoj smyslového vnímání2 000 Kč
    A.V.2.4Speciální pomůcky pro rozvoj myšlení, paměti a pozornosti2 000 Kč
    A.V.2.5Pomůcka pro myofunkční terapii a orofaciální stimulaci7 000 Kč
    A.V.3 Softwarové vybaveníA.V.3.1Software na přepis psané řeči do hlasového výstupu15 000 Kč
    A.V.3.2Software pro alternativní komunikaci5 000 Kč
    A.V.4 IT vybaveníA.V.4.1Počítač / tablet (podle potřeb žáka)16 000 Kč
    Druhý stupeň Třetí stupeň Čtvrtý stupeň Pátý stupeň
    B. Žáci s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu mentálního postiženíNormovaná finanční náročnost
    B.V.1 Kompenzační pomůckyB.V.1.10
    B.V.2 Speciální učebnice a pomůckyB.V.2.1Viz předchozí stupně
    B.V.2.2Pomůcky podle individuálních potřeb žáka (MP pravděpodobně v kombinaci s tělesným a řečovým postižením)
    B.V.3 Softwarové vybaveníB.V.3.1Speciální softwarové vybavení5 000 Kč
    B.V.4 IT vybaveníB.V.4.1Tablet nebo multidotykový monitor (podle potřeb žáka)16 000 Kč
    Druhý stupeň Třetí stupeň Čtvrtý stupeň Pátý stupeň
    C. Žáci s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu sluchového postižení a oslabení sluchového vnímáníNormovaná finanční náročnost
    C.V.1 Kompenzační pomůckyC.V.1.1Pomůcky pro alternativní komunikaci3 000 Kč
    C.V.1.2Spotřební materiál na výrobu pomůcek pro augmentativní a alternativní komunikaci2 000 Kč
    C.V.2 Speciální učebnice a pomůckyC.V.2.1viz předchozí stupně
    C.V.3 Softwarové vybaveníC.V.3.1Komunikační program pro alternativní komunikaci20 000 Kč
    Druhý stupeň Třetí stupeň Čtvrtý stupeň Pátý stupeň
    D. Žáci s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu tělesného postiženíNormovaná finanční náročnost
    D.V.1 Kompenzační pomůckyD.V.1.1Polohovací sedačka/lehátko10 000 Kč
    D.V.1.2Zvedák30 000 Kč
    D.V.2 Speciální učebnice a pomůckyD.V.2.1Viz předchozí stupně
    D.V.3. Softwarové vybaveníD.V.3.1Software pro augmentativní a alternativní komunikaci (komunikační tabulky, komunikátor, software)20 000 Kč
    D.V.4 IT vybaveníD.V.4.1Držák na tablet včetně ochranného obalu10 000 Kč
    D.V.4.2Joystick pro alternativní ovládání tabletu6 000 Kč
    D.V.4.3PC pracoviště pro žáky s nejtěžším postižením50 000 Kč
    Druhý stupeň Třetí stupeň Čtvrtý stupeň Pátý stupeň
    E. Žáci s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu poruch autistického spektraNormovaná finanční náročnost
    E.V.1 Kompenzační pomůckyE.V.1.1Viz předchozí stupně
    E.V.2 Speciální učebnice a pomůckyE.V.2.1Viz předchozí stupně
    Druhý stupeň Třetí stupeň Čtvrtý stupeň Pátý stupeň
    I. Žáci s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu zrakového postiženíNormovaná finanční náročnost
    I.V.1 Kompenzační pomůckyI.V.1.1Viz předchozí stupně
    I.V.2 Speciální učebnice a pomůckyI.V.2.1Viz předchozí stupně
    Druhý stupeň Třetí stupeň Čtvrtý stupeň Pátý stupeň
    J. Žáci s potřebou podpory z důvodů souběžného postižení více vadamiNormovaná finanční náročnost
    J.V.1 Kompenzační pomůckyJ.V.1.1Volba pomůcek se řídí potřebou kompenzace obtíží žáka
    J.V.2 Speciální učebnice a učební pomůckyJ.V.2.1Výběr učebnic a pomůcek se bude řídit kombinací postižení a převládajících obtíží žáka.
  1. 5. Část C:
    Druhý stupeň Třetí stupeň Čtvrtý stupeň Pátý stupeň
    Rozsah poskytovaného podpůrného opatřeníPočet hodin/rok
    1hod/týden40
    2hod/týden80
    3hod/týden120
    4hod/týden160
    5hod/týden200
    6hod/týden240
    7hod/týden280
    8hod/týden320
    9hod/týden360
    10hod/týden400
    11hod/týden440
    12hod/týden480
    13hod/týden520
    14hod/týden560
    15hod/týden600
    16hod/týden640
    17hod/týden680
    18hod/týden720
    19hod/týden760
    20hod/týden800
    21hod/týden840
    22hod/týden880
    23hod/týden920
    24hod/týden960
    25hod/týden1000
    26hod/týden1040
    27hod/týden1080
    28hod/týden1120
    29hod/týden1160
    30hod/týden1200
    31hod/týden1240
    32hod/týden1280
    33hod/týden1320
    34hod/týden1360
    35hod/týden1400
    36hod/týden1440
    37hod/týden1480
    38hod/týden1520
    39hod/týden1560
    40hod/týden1600

Příloha č. 2

k vyhlášce č. 27/2016 Sb.

Individuální vzdělávací plán

Obrázek

Příloha č. 3

k vyhlášce č. 27/2016 Sb.

Plán pedagogické podpory (PLPP)

Obrázek

Příloha č. 4

k vyhlášce č. 27/2016 Sb.
Obrázek

Příloha č. 5

k vyhlášce č. 27/2016 Sb.
  1. A) Doporučení pro vzdělávání žáka se speciálními vzdělávacími potřebami ve škole
    Obrázek
  1. B) Doporučení pro vzdělávání žáka se speciálními vzdělávacími potřebami ve školském zařízení
    Obrázek
  1. 2) § 10 odst. 4 zákona č. 359/1999 Sb., o sociálně-právní ochraně dětí, ve znění pozdějších předpisů.
  2. 3) Nařízení vlády č. 211/2010 Sb., o soustavě oborů vzdělání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů.
  3. 4) § 5 odst. 5 nařízení vlády č. 341/2017 Sb., o platových poměrech zaměstnanců ve veřejných službách a správě.
  4. 5) Zákon č. 589/1992 Sb., o pojistném na sociální zabezpečení a příspěvku na státní politiku zaměstnanosti, ve znění pozdějších předpisů.
  5. 6) Zákon č. 592/1992 Sb., o pojistném na veřejné zdravotní pojištění, ve znění pozdějších předpisů.
  6. 7) Vyhláška č. 114/2002 Sb., o fondu kulturních a sociálních potřeb, ve znění pozdějších předpisů.
  7. 8) § 5 odst. 1 nařízení vlády č. 341/2017 Sb., o platových poměrech zaměstnanců ve veřejných službách a správě.
  8. 9) Vyhláška č. 177/2009 Sb., o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou, ve znění pozdějších předpisů.
  9. 10) Kupř. zákon č. 155/1998 Sb., o komunikačních systémech neslyšících a hluchoslepých osob, ve znění pozdějších předpisů.
  10. 11) Vyhláška č. 353/2016 Sb., o přijímacím řízení ke střednímu vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů.
  11. *) Počet hodin/rok pro stanovení normované finanční náročnosti se přiřadí podle tabulky uvedené v části C.